参加一次活动或完成一项实践，并不自动意味着已经学会。体验式学习关注的是：经历之后怎样反思、形成理解，再把理解用于新的行动。它可以帮助组织学习过程，但不是适合所有目标的唯一方法。

一个用来理解过程的循环

Kolb 的体验式学习模型包括具体经历、反思观察、抽象概括和主动尝试。可以把它理解为经历一件事、回看发生了什么、提炼认识，再尝试应用。模型说明见体验式学习研究机构及学习循环介绍。

这些阶段用于观察学习的联系，不意味着所有学习者都必须按同一种固定节奏完成任务。

经历需要有学习目标

实习、实地观察或参与项目，都可能提供具体经验。关键是先知道想了解什么，以及自己能够参与哪些部分，而不是仅仅换一个学习地点。

实践可以与讲解、模拟或讨论配合，不能简单理解为“离开课堂才算学习”。任务安排应与学习内容和条件相符。

反思不是简单评价好坏

回看过程时，可以记录自己做了什么、哪些地方与预期不同、当时依据什么作决定。导师或同伴的反馈能够提供不同视角，但仍需要学习者自己理解。

例如语言练习之后，可以比较原本想表达的意思与对方实际理解的内容。这里只是应用示例，不代表某次真实培训成果。

把观察整理成可检验的理解

从具体经历中总结规律时，也要注意它是否只适用于这一情境。一次成功或失败，不足以证明所有类似任务都会得到同样结果。

可以把尚未确定的解释写成问题，留到下一次行动中继续观察，而不是急于形成绝对结论。

再次尝试，让反馈回到行动

把已经形成的理解用于相关任务，观察是否有变化，再继续调整。学习不只停留在一份总结，也包括后续如何使用它。

涉及跨语言学习材料时，概念名称、活动说明和反馈问题也需要清楚一致。相关翻译工作应帮助读者理解学习任务，不把教育模型包装成固定效果保证。